विदेशी भाषा सीखते समय भाषा दक्षता की अवधारणा विशेष रूप से आम है। एक सामान्य अर्थ में, इस अवधारणा का अर्थ है किसी विदेशी भाषा को उत्पादक और सही ढंग से बोलने की क्षमता, व्याकरण के बुनियादी नियमों का ज्ञान और वार्ताकार के हावभाव और चेहरे के भावों को सही ढंग से समझने की क्षमता। हालाँकि, इस अवधारणा का अनुप्रयोग केवल एक विदेशी भाषा सीखने के क्षेत्र तक ही सीमित नहीं है। बच्चे की शिक्षा के लिए भाषा और भाषण क्षमता की उपस्थिति की आवश्यकता भी प्रस्तुत की जाती है। साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता और संवाद को ठीक से संचालित करने की क्षमता संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं में से हैं।
बुनियादी अवधारणा
भाषा शिक्षा के कई घटक हैं। सबसे पहले, यह भाषा के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान की महारत है, अर्थात्, नियम और अपवाद, जिसके आधार पर भाषा कार्य करती है। यह भाषाई क्षमता के स्तर को संदर्भित करता है। इसके अलावा, भाषा की सफल महारत के लिए, इसके अभिव्यंजक साधनों का एक विचार प्राप्त करना और विभिन्न का उपयोग करना सीखना आवश्यक है।भाषा के कार्यात्मक रजिस्टर, जो भाषण क्षमता के कौशल हैं।
लेकिन किसी भाषा को बनाने वाली औपचारिक संरचनाओं को जानने का मतलब उसमें महारत हासिल करना नहीं है। रूसी भाषाविद् लेव व्लादिमीरोविच शचेरबा का वाक्यांश व्यापक रूप से जाना जाता है: "ग्लोका कुज़्द्र श्तेको बोकरा बोकरा।" जाहिर सी बात है कि इसमें इस्तेमाल किए गए एक भी शब्द का कोई मतलब नहीं है, जबकि मुहावरे का पूरी तरह से निश्चित अर्थ होता है। एक व्यक्ति जिसने रूसी भाषा का अध्ययन करना शुरू कर दिया है, वह यह मान सकता है कि उसने अभी तक इन शब्दों को नहीं सीखा है, और शचरबा के वाक्यांश का अर्थ कुछ है।
इसलिए, भाषा शिक्षा का एक महत्वपूर्ण तत्व संचार क्षमता के कौशल में महारत हासिल करना है, अर्थात, भाषण गतिविधि के सभी प्रकार और तरीके, साथ ही साथ जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में उनका अनुप्रयोग। संचारी भाषा की क्षमता केवल किसी और के भाषण को देखने की क्षमता नहीं है। किसी व्यक्ति की मौजूदा लक्ष्यों के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता भी भाषा में महारत हासिल करने के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण आवश्यकता है।
भाषा और विज्ञान
भाषाई भाषाई क्षमता के सिद्धांत के मूल में ज्ञान के एक अलग क्षेत्र के रूप में अमेरिकी भाषाविद् नोम चॉम्स्की हैं। उनके विचारों के अनुसार, भाषा प्रवीणता अपने सभी स्तरों पर एक आदर्श व्याकरणिक विज्ञान है, क्योंकि इसमें भाषा के कामकाज की प्रणाली में गहरी तल्लीनता शामिल है। अपने आप में, आकृति विज्ञान, वर्तनी और वाक्य रचना के नियम बेकार हैं। उनका कार्य तभी प्रकट होता है जब उनके उपयोग के नियम हों।
भाषा की क्षमता न केवल भाषा विज्ञान से संबंधित है, बल्कि मनोविज्ञान से भी संबंधित है: उपयोग की प्रक्रिया में, भाषा के साधनों को रोजमर्रा के संचार के भाषण अनुभव के प्रभाव में संशोधित किया जाता है। यही वह है जो भाषा को हमेशा विकास में बनाता है। चॉम्स्की के अनुसार, भाषा की क्रमिक महारत के साथ, एक व्यक्ति भाषा की एक विशेष समझ, उसकी समझ को प्राप्त करता है। लोगों के बहुत संचार से पता चलता है कि ऐसे सक्षम वार्ताकार हैं जो न केवल मौजूदा पैटर्न के अनुसार वाक्यांशों का निर्माण करते हैं, बल्कि भाषा के कामकाज के यांत्रिकी को समझते हुए, नए बनाते हैं, गलत शब्दों के सही संयोजन को अलग करते हैं। दूसरे शब्दों में, भाषा की क्षमता किसी भाषा के मानक खंडों को गलत लोगों से अलग करने की क्षमता है।
भाषा पर्यावरण
एक व्यक्ति जन्म से ही बाहरी दुनिया से संपर्क में रहता है। यह चेहरे के भाव और हावभाव के स्तर से शुरू होता है, लेकिन जैसे-जैसे आप बड़े होते जाते हैं यह और अधिक जटिल होता जाता है। किसी व्यक्ति की दूसरों के साथ संवाद करने की क्षमता भाषण उपसंस्कृति या दूसरे शब्दों में, उस भाषा के वातावरण से काफी प्रभावित होती है जिसमें उसे लाया जाता है। इस अवधारणा का अर्थ न केवल भाषा और उसकी आंतरिक संरचना की सुसंगत आत्मसात है, बल्कि उसके जीवन के सभी चरणों में किसी व्यक्ति के भाषाई अस्तित्व के रूपों के साथ भी है। बचपन में मानदंड के रूप में एक बच्चे द्वारा सीखी गई गलतियों (उदाहरण के लिए, द्वंद्ववाद, तनावों का गलत स्थान आदि) को मिटाना बहुत मुश्किल है। भाषा दक्षताओं का विकास न केवल समाजीकरण की प्रक्रिया में, यानी माता-पिता और साथियों के साथ संचार में, बल्कि शिक्षा की प्रक्रिया में भी किया जाता है।
बीसिद्धांत रूप में, किसी भी भाषा के ज्ञान के बिना कोई भी शिक्षा संभव नहीं है। विपरीत अभिधारणा को सामने रखना संभव है: विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान प्राप्त किए बिना, भाषा में पूरी तरह से महारत हासिल करना असंभव है। विभिन्न ग्रंथों की प्रचुरता जिनके साथ स्कूली बच्चों और छात्रों को काम करना पड़ता है, बाद में ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से संबंधित ग्रंथों को स्वयं बनाने की क्षमता बनाते हैं। इसके बिना, भाषण कौशल सबसे आदिम स्तर पर जम जाता है, और भाषा द्वारा पेश किए जाने वाले अधिकांश अभिव्यंजक साधन लावारिस रह जाते हैं।
देशी भाषा पढ़ाते समय संवादात्मक भाषा क्षमता का गठन
बचपन में भाषण गतिविधि से परिचित होने की प्रक्रिया में मुख्य बात सुसंगत और तार्किक रूप से निर्मित भाषण के कौशल में महारत हासिल करना है। इसलिए, शिक्षक ऐसी परिस्थितियाँ बनाने की सलाह देते हैं जिनका बच्चे को जवाब देना चाहिए। बच्चों को किसी दिए गए विषय पर सरल रिपोर्ट बनाना सिखाया जाता है, प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है और उसी प्रश्न का उत्तर देने का अवसर दिया जाता है। एक महत्वपूर्ण कारक पारस्परिक संचार है, इसलिए बच्चे तुरंत संवाद और चर्चा की संस्कृति के आदी हो जाते हैं।
बच्चे बहुत जल्दी याद करते हैं, इसलिए आपको उनके साथ अपना भाषण सही ढंग से बनाने की जरूरत है, आवश्यक भाषण नमूने पेश करें और भाषण के बुनियादी नियमों में महारत हासिल करने के लिए अनुकूल भाषा वातावरण बनाएं। भाषा में महारत हासिल करने के लिए संचार अभिविन्यास न केवल मौखिक, बल्कि लिखित रूप में भी संचार कौशल के निर्माण में महसूस किया जाता है। छात्रों की भाषा क्षमता के निर्माण में, तुरंत बनाना बहुत महत्वपूर्ण हैयह विचार कि ज्ञान के मुख्य स्रोतों में से एक पुस्तक है। आसपास की दुनिया के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने के अलावा, बच्चा इस प्रक्रिया में प्रयुक्त व्याकरणिक निर्माणों को याद रखता है।
एक जोड़ी या समूह में विभिन्न कार्यों को करते समय बच्चे की भाषण गतिविधि की उत्तेजना होती है। ऐसा वातावरण पारस्परिक संबंध स्थापित करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, बच्चे को दूसरों के हितों को ध्यान में रखने, उनके बयानों का जवाब देने और इस तरह भाषण संस्कृति में शामिल होने की अनुमति देता है। हमें बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के बारे में नहीं भूलना चाहिए। निबंध लिखने और उनके बाद के पढ़ने से न केवल सही भाषण निर्माणों को याद रखने की अनुमति मिलती है, बल्कि कथन के तार्किक केंद्र को खोजने, मुख्य को माध्यमिक से अलग करने की अनुमति मिलती है।
विदेशी भाषा सीखने की विशेषताएं
हालांकि हाल ही में अंग्रेजी या कोई अन्य भाषा पाठ न केवल प्राथमिक विद्यालय में, बल्कि किंडरगार्टन में भी एक सामान्य घटना है, यह माना जाता है कि छात्र के पास अपनी भाषा का पर्याप्त अधिकार है, इसका एक विचार है \u200b\u200bसंरचना और बुनियादी व्याकरण संबंधी अवधारणाएं। एक विदेशी भाषा का अध्ययन करने वाला व्यक्ति इसे महारत हासिल करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक से वंचित है - भाषा पर्यावरण, इसलिए, उचित स्तर पर अंग्रेजी और अन्य भाषाओं में महारत हासिल करने के लिए, अतिरिक्त उपकरणों का उपयोग करना आवश्यक है।
छात्रों की भाषा क्षमता को विकसित करने के पहले चरण का लक्ष्य लिखित पाठ की तैयारी में संचार लक्ष्यों को प्राप्त करना है। यह तभी संभव है जबनिम्नलिखित शर्तें:
- एक संरचना के रूप में भाषा के बारे में आवश्यक ज्ञान प्राप्त करना;
- लिखित संचार की विभिन्न शैलियों (आधिकारिक व्यवसाय, पत्रकारिता आदि) में महारत हासिल करना;
- उन लक्ष्यों के बारे में एक विचार बनाना जो लेखक द्वारा प्राप्त किया जाना चाहिए जब पताकर्ता द्वारा पाठ प्राप्त किया जाता है;
- प्रतिबिंब की उपस्थिति, जिसका अर्थ यहां पाठ बनाने की प्रक्रिया को समझना है, जिसके दौरान भाषा की कमी के कारण उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को दूर करना आवश्यक है;
- पताकर्ता के निवास स्थान में अपनाए गए आचरण के मानदंडों का कब्ज़ा।
यह विभिन्न अभ्यासों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है जो भाषा में महारत हासिल करने के साथ और अधिक कठिन हो जाते हैं। प्रारंभिक चरणों में, इस तरह के अभ्यासों का सार किसी दिए गए पाठ को ग्राफिक्स और वर्तनी के मानदंडों के अनुपालन में फिर से लिखना, पाठ में अंतराल को शब्दों और अभिव्यक्तियों के साथ भरना जो अर्थ में उपयुक्त हों, सरल ग्रंथों (अक्षरों) को संकलित करना। बधाई, हाल की घटनाओं के बारे में कहानियां), अपने बारे में जानकारी स्थानांतरित करने में प्रशिक्षण (नाम, उपनाम, निवास स्थान) एक विदेशी वार्ताकार को।
यूरोपीय मानक
भाषा और वाक् क्षमता की अवधारणा ही इसके आकलन के लिए कुछ उपकरणों के अस्तित्व को मानती है। भाषा प्रवीणता के लिए सबसे अधिक इस्तेमाल किया जाने वाला नैदानिक उपकरण भाषाओं के लिए संदर्भ का यूरोपीय ढांचा है। इसका आधार भाषा के बारे में ज्ञान की क्रमिक शाखाओं का सिद्धांत है। उनके लिए यूरोपीय पैमाने के स्तरों और आवश्यकताओं के बारे में जानकारी तालिका में प्रस्तुत की गई है।
| प्रवीणता स्तर | नंबरिंग | हर दिननाम | स्तर की आवश्यकताएं |
| प्राथमिक कब्ज़ा | ए1 | जीवन रक्षा स्तर | भाषण में बुनियादी वाक्यांशों और भावों को समझना और उनका मुक्त उपयोग। अपना परिचय देने और अपने बारे में जानकारी प्रदान करने की क्षमता। प्रारंभिक संवादों में भागीदारी, बशर्ते कि वार्ताकार धीरे और स्पष्ट रूप से बोलने के लिए तैयार हो |
| ए2 | पूर्व सीमा स्तर | जीवन के मुख्य क्षेत्रों (नौकरी प्राप्त करना, खरीदारी करना) से संबंधित कुछ वाक्यांशों और सेट भावों को समझना। अपने बारे में, रिश्तेदारों या दोस्तों के बारे में कुछ बताने की क्षमता | |
| स्व स्वामित्व | बी1 | दहलीज स्तर | दैनिक जीवन में अक्सर आने वाले विषयों पर विभिन्न संदेशों की सामग्री को समझना। यदि आवश्यक हो तो मेजबान देश के निवासियों के साथ संवाद करने की क्षमता। अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता, छापों का वर्णन करना |
| बी2 | दहलीज उन्नत | अमूर्त विषयों पर जटिल ग्रंथों की सामग्री को समझना। भाषण की पर्याप्त उच्च दर और देशी वक्ताओं के साथ अनायास संवाद करने की क्षमता। आवश्यक विषय पर संदेश बनाने, अपनी राय व्यक्त करने और उसका बचाव करने की क्षमता | |
| आजादी | С1 | पेशेवर दक्षता | विशेष विषयों सहित जटिल ग्रंथों को समझना। वैज्ञानिक और पेशेवर विषयों पर संवाद करने की क्षमता। सबसे अभिव्यंजक और भाषाई साधनों का उपयोग करके किसी विशिष्ट विषय पर जटिल ग्रंथों की रचना करने की क्षमता |
| С2 | परफेक्ट मास्टरी | किसी भी पाठ को समझने की क्षमता। एक अच्छी तरह से विकसित संवादी कौशल का कब्ज़ा, किसी विशेष शब्द या वाक्यांशगत इकाई के अर्थ की सबसे छोटी बारीकियों को समझना। कई मौखिक और लिखित स्रोतों का उपयोग करके एक जटिल संरचना के साथ एक पाठ लिखने की क्षमता |
कुछ टिप्पणियां
यूरोपीय पैमाने पर भाषा क्षमता के स्तरों का प्रस्तुत विवरण अभी भी वास्तविकता को पूरी तरह से प्रतिबिंबित नहीं करता है। अध्ययनों से पता चलता है कि जन्म से ही भाषा में पारंगत होने वाले लोग भी कभी-कभी उच्च मानकों से कम हो जाते हैं। कई लोगों के लिए स्तर C2 प्रयास करने के लिए केवल एक आदर्श है। अधिकांश देशों में, B2 स्तर रोजगार के लिए पर्याप्त है, और यदि नौकरी के लिए उच्च योग्यता की आवश्यकता नहीं है और इसमें देशी वक्ताओं के साथ निरंतर संपर्क शामिल नहीं है - B1.
यूरोपीय मानकों को देशी भाषा में संचारी भाषण क्षमता के स्तर को निर्धारित करने के लिए भी लागू किया जा सकता है। यह माना जाता है कि प्री-स्कूल शिक्षा के अंत में, बच्चे को प्रारंभिक भाषा प्रवीणता के स्तर तक सफलतापूर्वक पहुंचना चाहिए। प्राथमिक विद्यालय में भाषा दक्षताओं का विकास स्तर B1 से स्तर B2 तक होता है।
V. I. Teslenko और S. V. Latyntsev के अनुसार योग्यता स्तर
यूरोपीय पैमाने भाषा अधिग्रहण के निदान का एकमात्र तरीका नहीं है। घरेलू शोधकर्ताओं टेसलेंको और लैटिन्सेव ने भाषा के साधनों का उपयोग करने की क्षमता का आकलन करने के लिए स्तरों की अपनी प्रणाली का प्रस्ताव रखा। वे चार स्तरों का प्रस्ताव करते हैंभाषा क्षमता का गठन:
- बुनियादी। इस स्तर पर, छात्र व्याकरण और वर्तनी के स्तर पर भाषा के बारे में बुनियादी जानकारी याद रखता है।
- इष्टतम अनुकूली। एक स्थिति तब स्थापित होती है जब छात्र के पास अभी तक भाषण या लिखित आत्म-अभिव्यक्ति के सभी साधन नहीं होते हैं, लेकिन उनके बाद के आत्मसात करने की पर्याप्त क्षमता होती है और अर्जित ज्ञान का प्रदर्शन करने में सक्षम होता है।
- रचनात्मक-खोज। एक व्यक्ति समस्याग्रस्त चर्चाओं में प्रभावी भागीदारी करने में सक्षम है, मौजूदा सूचना वातावरण के अनुकूल होने की क्षमता रखता है।
- चिंतनशील-मूल्यांकन। इस स्तर पर, छात्र अपनी रुचि की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से पहचानने और उन्हें हल करने के लिए संचार के अवसर खोजने में सक्षम होता है।
V. P. Bespalko के अनुसार भाषा के बारे में ज्ञान के स्तरों का वर्गीकरण
इसके मुख्य प्रावधानों में उपरोक्त पैमाना भाषा प्रवीणता के स्तर का आकलन करने के लिए एक अन्य घरेलू प्रणाली के साथ मेल खाता है। इसका आधार देशी या विदेशी भाषा के वातावरण में विभिन्न गतिविधियों का वर्गीकरण है। पहला स्तर आधार स्तर के अनुरूप मान्यता है। छात्र सफलतापूर्वक स्वतंत्र रूप से विभिन्न कार्य करता है, जिसके नमूने उसे पहले प्राप्त हुए थे। एल्गोरिथम स्तर पर, वह विशिष्ट समस्याओं को हल करने में सक्षम है, और उन्हें हल करने के लिए उनकी रणनीति उनकी पूर्णता और संचार प्रभावशीलता से अलग है। तीसरा चरण अनुमानी है। इसका सार छात्र की अपनी मूल और विदेशी भाषा दोनों में विभिन्न मानसिक संचालन करने की क्षमता में निहित है। चौथे स्तर की भाषा दक्षताओं में कार्यान्वयन शामिल हैरचनात्मकता, यानी मौजूदा जीवन के अनुभव और कल्पना के आधार पर विभिन्न भाषाई और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके उत्पन्न समस्या को हल करना।
भाषा सिखाने के तरीके के रूप में निदान
भाषा अधिग्रहण स्तरों के उपरोक्त सभी वर्गीकरण, विशुद्ध रूप से उपयोगितावादी उपयोग के अलावा, आगे सीखने का एक तरीका भी हो सकते हैं। भाषा की योग्यता की परिभाषा का अपने आप में कोई व्यावहारिक अर्थ नहीं है, सिवाय इसके कि गर्व और उसे अपने ज्ञान को गहरा करने के लिए प्रोत्साहन प्रदान करना। हालाँकि, यदि हम संचार कौशल के प्रत्येक घटक का निदान करते हैं, तो स्थिति बदल जाती है।
विशेष रूप से, यह आपको समय पर उन कठिनाइयों की पहचान करने की अनुमति देता है जो एक छात्र को देशी वक्ताओं के साथ बातचीत करने में होती है, और उन्हें खत्म करने के उपाय करने की अनुमति देता है। यदि समूहों में किसी भाषा का अध्ययन करना उचित है, तो त्रुटि सुधार व्यक्तिगत होना चाहिए। भाषा प्रवीणता के स्तर का आकलन करने के लिए कोई भी, यहां तक कि सबसे सटीक और सावधानीपूर्वक डिजाइन की गई प्रणाली एक अमूर्त आदर्श की उपस्थिति मानती है, जबकि रोजमर्रा या व्यावसायिक संचार के लिए आदर्श नहीं, बल्कि संचार के विशिष्ट तरीकों और तकनीकों की आवश्यकता होती है। संचार में कठिनाइयों का उन्मूलन, भाषा दक्षता के स्तर में परिवर्तन का आकलन (न केवल सकारात्मक, बल्कि नकारात्मक भी) और छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण आधुनिक शिक्षा के मानवतावादी अभिविन्यास की बुनियादी आवश्यकताएं हैं।
