इस तथ्य से बहस करना असंभव है कि देश की शिक्षा प्रणाली राज्य और सामाजिक विकास की आधारशिला है। जनसंख्या के बौद्धिक और आध्यात्मिक सुधार की संभावनाएं काफी हद तक इसकी सामग्री, संरचना और सिद्धांतों पर निर्भर करती हैं। शिक्षा प्रणाली सामाजिक विकास के क्षेत्र में परिवर्तन के प्रति संवेदनशील है, कभी-कभी उनका मूल कारण बन जाती है। इसलिए राज्य परिवर्तन के दौर ने हमेशा शिक्षा को प्रभावित किया है। रूस में प्रमुख शिक्षा सुधार अक्सर समाज में नाटकीय परिवर्तनों की पृष्ठभूमि में हुए।
इतिहास के पन्ने
इस संबंध में शुरुआती बिंदु XVIII सदी माना जा सकता है। इस अवधि के दौरान, रूस के इतिहास में पहला शिक्षा सुधार शुरू हुआ, जो एक धार्मिक स्कूल से एक धर्मनिरपेक्ष में संक्रमण द्वारा चिह्नित किया गया था। परिवर्तन मुख्य रूप से पूरे राज्य और सार्वजनिक जीवन के बड़े पैमाने पर पुनर्गठन से जुड़े थे। बड़े शैक्षिक केंद्र दिखाई दिए, विज्ञान अकादमी और मॉस्को विश्वविद्यालय, साथ ही नए प्रकार के स्कूल:नौवहन, गणितीय, डिजिटल (राज्य)। शिक्षा प्रणाली में एक वर्ग चरित्र होने लगा, बड़प्पन के लिए विशेष शैक्षणिक संस्थान दिखाई दिए।
शिक्षा की पारंपरिक स्नातक प्रणाली ने 19 वीं शताब्दी की शुरुआत में सिकंदर प्रथम के शासनकाल के दौरान आकार लेना शुरू किया। उच्च, माध्यमिक और प्राथमिक शिक्षा के स्तर के लिए शैक्षिक संस्थानों के चार्टर को अपनाया गया था। कई प्रमुख विश्वविद्यालय खुल गए हैं।
रूस में शिक्षा सुधार 60 के दशक में जारी रहा। XIX सदी, सामाजिक परिवर्तनों के एक पूरे परिसर का हिस्सा बनना। स्कूल वर्गहीन और सार्वजनिक हो गए, ज़मस्टो संस्थानों का एक नेटवर्क दिखाई दिया, विश्वविद्यालयों को स्वायत्तता मिली, महिलाओं की शिक्षा सक्रिय रूप से विकसित होने लगी।
इसके बाद के प्रतिक्रियावादी चरण ने शिक्षा के क्षेत्र में कई सकारात्मक बदलाव लाए। हालांकि, 20वीं शताब्दी की शुरुआत तक, स्थिति में सुधार होने लगा, व्यायामशालाओं और वास्तविक स्कूलों के पाठ्यक्रम को एक-दूसरे के करीब लाया गया, और छात्रों के बीच परोपकारी लोगों की संख्या में वृद्धि हुई। 1916 में, कक्षा प्रतिबंधों को समाप्त करने और स्कूलों की स्वायत्तता प्रदान करने के लिए, परिवर्तनों का एक मसौदा तैयार किया गया था।
20वीं सदी में रूस में शिक्षा सुधार
1917 की क्रांतिकारी घटनाओं का अर्थ समाज और राज्य के जीवन में एक तीव्र मोड़ था, जिसने जीवन के सभी क्षेत्रों को प्रभावित किया। शिक्षा का क्षेत्र कोई अपवाद नहीं था। सोवियत सरकार ने निरक्षरता के उन्मूलन, शिक्षा की सामान्य उपलब्धता और एकीकरण और राज्य नियंत्रण को मजबूत करने की दिशा में एक कोर्स किया। एक नए गठन के रूस में शिक्षा का पहला सुधार डिक्री था1918, जिसने एक एकीकृत श्रम विद्यालय के प्रावधान को मंजूरी दी (इसके कई सिद्धांत पिछली शताब्दी के 90 के दशक तक प्रभावी थे)। शिक्षा के क्षेत्र में स्वतंत्र और लैंगिक समानता की घोषणा की गई, एक व्यक्ति को एक नए रूप में शिक्षित करने के लिए एक पाठ्यक्रम लिया गया।
अवधि 20-30s। शिक्षा के क्षेत्र में प्रयोग का युग बन गया। गैर-पारंपरिक रूप और शिक्षण के तरीके, वर्ग दृष्टिकोण कभी-कभी अप्रत्याशित परिणाम देते हैं। परिवर्तनों ने न केवल स्कूलों और विश्वविद्यालयों को प्रभावित किया। सोवियत रूस में कला शिक्षा के सुधार भी उल्लेखनीय थे। बदलाव की आवश्यकता सदी की शुरुआत में शुरू हुई। शिक्षण की शैक्षणिक प्रणाली समय की मांगों को पूरा नहीं करती थी। सोवियत रूस में कला शिक्षा के सुधार ने शिक्षा के प्रारूप को बदल दिया, छात्रों को अपने स्वयं के शिक्षक चुनने की स्वतंत्रता दी गई। इस तरह के परिवर्तनों के परिणाम सबसे शानदार नहीं थे, इसलिए, दो साल बाद, कला शिक्षा की प्रणाली में अकादमिक शिक्षा की कई विशेषताएं वापस आ गईं।
शिक्षा के पारंपरिक तत्व भी स्कूल और विश्वविद्यालय शिक्षा में लौट आए हैं। सामान्य तौर पर, सोवियत शिक्षा प्रणाली 1960 के दशक के मध्य तक स्थिर हो गई। रूस में माध्यमिक शिक्षा में सुधार हुआ, जो सार्वभौमिक और अनिवार्य हो गया। 1984 में, स्कूलों में अतिरिक्त व्यावसायिक प्रशिक्षण के साथ उच्च शिक्षा की प्राथमिकता को संतुलित करने का प्रयास किया गया।
स्थलों का परिवर्तन
प्रबंधन के क्षेत्र में अगले बड़े पैमाने पर परिवर्तन, सरकार की व्यवस्था, जो 90 के दशक में हुई, शिक्षा को प्रभावित नहीं कर सकी।इसके अलावा, उस समय तक, कई शैक्षिक संरचनाओं को आधुनिकीकरण की आवश्यकता थी। राजनीतिक और आर्थिक पाठ्यक्रम में बदलाव के संदर्भ में, रूस में शिक्षा प्रणाली का अगला सुधार माना जाता था:
- लोकतांत्रिक व्यवस्था को मजबूत करने, राष्ट्रीय पहचान के विकास में योगदान;
- बाजार अर्थव्यवस्था में संक्रमण की सुविधा;
- खुलेपन और भेदभाव के सिद्धांतों पर निर्माण;
- विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थान, कार्यक्रम, विशेषज्ञताएं बनाएं;
- छात्र को एकल शैक्षिक स्थान बनाए रखते हुए चुनने का अवसर दें।
परिवर्तन की प्रक्रिया सीधी नहीं रही है। एक ओर, विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थान और पाठ्यक्रम सुनिश्चित किए गए, विश्वविद्यालयों को अकादमिक स्वायत्तता के अधिकार प्राप्त हुए, और गैर-राज्य शैक्षिक क्षेत्र सक्रिय रूप से विकसित होने लगे। 1992 में, रूसी संघ में शिक्षा पर एक कानून अपनाया गया था, जिसमें शिक्षा प्रणाली के मानवतावादी और सामाजिक सार पर जोर दिया गया था। दूसरी ओर, एक कठिन सामाजिक-आर्थिक स्थिति की पृष्ठभूमि में राज्य के समर्थन और वित्त पोषण के स्तर में तेज गिरावट ने कई सकारात्मक उपक्रमों को शून्य कर दिया। इसलिए, 2000 की शुरुआत तक। आधुनिक रूस में शिक्षा सुधार का प्रश्न फिर उठा।
घरेलू शिक्षा का सिद्धांत
यह इस दस्तावेज़ में था कि शैक्षिक प्रणाली में और बदलाव के लिए मुख्य प्राथमिकताओं को तैयार किया गया था। राष्ट्रीय सिद्धांत के प्रमुख प्रावधानों को 2000 में संघीय सरकार द्वारा अनुमोदित किया गया था। रूस में शिक्षा के क्षेत्र में सुधार के इस चरण में, लक्ष्य निर्धारित किए गए थेयुवा पीढ़ी के प्रशिक्षण और शिक्षा, साधन और उन्हें प्राप्त करने के तरीके, 2025 तक नियोजित परिणाम। शिक्षा के कार्य जनता से सीधे जुड़े हुए थे:
- विज्ञान, संस्कृति, अर्थव्यवस्था और आधुनिक प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में राज्य की क्षमता का विकास;
- आबादी के जीवन की गुणवत्ता में सुधार;
- स्थायी सामाजिक, आध्यात्मिक, आर्थिक विकास का आधार बनाना।
सिद्धांत में निम्नलिखित सिद्धांत तैयार किए गए थे:
- आजीवन शिक्षा;
- शैक्षिक स्तर की निरंतरता;
- देशभक्ति और नागरिक शिक्षा;
- विविध विकास;
- सामग्री और सीखने की तकनीकों का निरंतर अद्यतन;
- दूरस्थ शिक्षा पद्धतियों का परिचय;
- अकादमिक गतिशीलता;
- प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम का व्यवस्थितकरण;
- पर्यावरण शिक्षा।
रूस में शिक्षा सुधार के क्षेत्रों में से एक कानूनी ढांचे का आधुनिकीकरण था जो सामाजिक विकास के इस क्षेत्र को सुनिश्चित करता है। साथ ही, राज्य को गारंटी देनी चाहिए: शिक्षा के संवैधानिक अधिकार का कार्यान्वयन; विज्ञान और शिक्षा का एकीकरण; शिक्षा में राज्य-सार्वजनिक प्रबंधन और सामाजिक भागीदारी की सक्रियता; आबादी के सामाजिक रूप से असुरक्षित समूहों के लिए उच्च गुणवत्ता वाली शैक्षिक सेवाएं प्राप्त करने की संभावना; राष्ट्रीय शैक्षिक परंपराओं का संरक्षण; घरेलू और विश्व शिक्षा प्रणालियों का एकीकरण।
परिवर्तन के चरण और लक्ष्य
बड़े पैमाने पर बदलाव की अवधारणा 2004 तक तैयार की गई थी। सरकार ने आधुनिक रूस में शिक्षा सुधार के प्रमुख क्षेत्रों को मंजूरी दी है। इनमें शामिल हैं: शिक्षा की गुणवत्ता और पहुंच में सुधार, इस क्षेत्र के वित्तपोषण का अनुकूलन।
बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल होने की इच्छा के साथ कई मूलभूत बिंदु जुड़े हुए थे, जिनके कार्यों में यूरोपीय क्षेत्र पर एक सामान्य शैक्षिक स्थान का निर्माण, राष्ट्रीय डिप्लोमा को मान्यता देने की संभावना शामिल थी। इसके लिए उच्च शिक्षा (स्नातक + मास्टर) के दो-स्तरीय रूप में संक्रमण की आवश्यकता थी। इसके अलावा, बोलोग्ना प्रणाली ने सीखने के परिणामों की क्रेडिट इकाइयों में बदलाव, कार्यक्रमों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक नई प्रणाली और विश्वविद्यालयों में शैक्षिक प्रक्रिया के साथ-साथ प्रति व्यक्ति वित्त पोषण सिद्धांत को भी निहित किया।
रूस में शिक्षा सुधारों की शुरुआत में, एक नवाचार को भी मंजूरी दी गई थी, जो आज भी विवादास्पद है। हम 2005 में एकीकृत राज्य परीक्षा (USE) की व्यापक शुरुआत के बारे में बात कर रहे हैं। यह प्रणाली विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते समय भ्रष्टाचार के घटक को समाप्त करने के लिए थी, जिससे प्रतिभाशाली आवेदकों को सर्वोत्तम शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश करने में सक्षम बनाया जा सके।
मानकों का परिचय
रूस में शिक्षा प्रणाली के सुधार में सबसे महत्वपूर्ण कदम शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर नए संघीय मानकों की शुरूआत थी। एक मानक एक निश्चित शैक्षिक स्तर या विशेषता के लिए आवश्यकताओं का एक समूह है। इस दिशा में पहला कदम 2000 की शुरुआत में ही उठाया जाने लगा था, लेकिन नया प्रारूप केवल दस साल बाद विकसित किया गया था।वर्षों। 2009 की शुरुआत में, व्यावसायिक शिक्षा मानकों को पेश किया गया था, और 1 सितंबर, 2011 से, स्कूलों ने प्राथमिक विद्यालयों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार काम करना शुरू कर दिया था। सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में अध्ययन की शर्तों को पहले भी बदल दिया गया था और इसकी राशि 11 वर्ष कर दी गई थी।
यदि हम इस दिशा में रूस में शिक्षा सुधार के बारे में संक्षेप में बात करते हैं, तो मानक ने अध्ययन कार्यक्रमों की संरचना, उनके कार्यान्वयन की शर्तें और अनिवार्य शैक्षिक परिणाम निर्धारित किए हैं। इसमें बदलाव किए गए हैं:
- सामग्री, लक्ष्य, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप;
- शैक्षणिक परिणामों के आकलन और निगरानी के लिए एक प्रणाली;
- शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत का प्रारूप;
- पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों की संरचना, साथ ही साथ उनका कार्यप्रणाली समर्थन।
नए नियम शैक्षिक परिणामों के दो स्तरों को स्थापित करते हैं, अनिवार्य और उन्नत। सभी छात्रों को पहले हासिल करना चाहिए। दूसरे की उपलब्धि का स्तर छात्र की बौद्धिक आवश्यकताओं और प्रेरणा पर निर्भर करता है।
शैक्षणिक संगठन में शैक्षिक कार्य और छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। शिक्षा के मुख्य परिणामों में शामिल हैं: देशभक्ति की भावना, नागरिक पहचान, सहिष्णुता, लोगों के साथ बातचीत करने की इच्छा।
संघीय मानकों में शामिल हैं:
- विभिन्न प्रकार के स्कूल कार्यक्रम (एक शैक्षणिक संस्थान चुनता है कि कौन से स्वीकृत शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों को चुनना है);
- पाठ्येतर गतिविधियों का दायरा बढ़ाना (अनिवार्य.)एक विस्तृत श्रृंखला, अतिरिक्त कक्षाओं की मंडलियों का दौरा करना);
- "पोर्टफोलियो" तकनीक का परिचय (एक छात्र की शैक्षिक, रचनात्मक, खेल उपलब्धियों की पुष्टि);
- एक व्यक्तिगत पाठ योजना तैयार करने की संभावना के साथ कई मुख्य क्षेत्रों (सार्वभौमिक, प्राकृतिक विज्ञान, मानवीय, सामाजिक-आर्थिक, तकनीकी) में हाई स्कूल के छात्रों के लिए शिक्षा की प्रोफ़ाइल प्रकृति।
2012 में, नए मानकों के लिए संक्रमण बुनियादी स्कूल (ग्रेड 5-9) शुरू हुआ। एक साल बाद, हाई स्कूल के छात्रों ने नई योजना के अनुसार पायलट मोड में अध्ययन करना शुरू किया, और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक मानक भी अपनाया गया। इसने सामान्य शिक्षा के सभी स्तरों पर कार्यक्रमों की निरंतरता सुनिश्चित की।
स्कूली शिक्षा के नए वाहक
शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों को नियंत्रित करने वाले अद्यतन नियमों ने मुख्य लक्ष्यों को बदलते हुए पूरी शैक्षिक प्रक्रिया को मौलिक रूप से फिर से बनाया है। रूस में स्कूली शिक्षा के सुधार ने शिक्षा की "ज्ञान" अवधारणा से "गतिविधि" में संक्रमण के लिए प्रदान किया। अर्थात्, बच्चे को न केवल कुछ विषयों पर कुछ जानकारी होनी चाहिए, बल्कि विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए इसे व्यवहार में लागू करने में भी सक्षम होना चाहिए। इस संबंध में, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (यूयूडी) के अनिवार्य गठन का सिद्धांत पेश किया गया था। संज्ञानात्मक (तार्किक कार्यों, विश्लेषण, निष्कर्ष के लिए क्षमता), नियामक (योजना के लिए तत्परता, लक्ष्य-निर्धारण, अपने स्वयं के कार्यों का मूल्यांकन), संचारी (संचार के क्षेत्र में कौशल और दूसरों के साथ बातचीत)।
सीखने के परिणामों की आवश्यकताओं के बीच, तीन मुख्य समूहों की पहचान की गई।
- व्यक्तिगत परिणाम। उनमें आत्म-विकास के लिए छात्र की क्षमता और तत्परता, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा, मूल्य अभिविन्यास और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताएं, सामाजिक दक्षताएं, एक नागरिक स्थिति का निर्माण, एक स्वस्थ जीवन शैली के सिद्धांतों का पालन करने के लिए दृष्टिकोण, आधुनिक दुनिया के अनुकूल होने के कौशल शामिल हैं।, आदि
- उद्देश्य परिणाम। दुनिया की एक वैज्ञानिक तस्वीर के निर्माण के साथ जुड़े, विशिष्ट विषयों के भीतर नया ज्ञान प्राप्त करने में छात्र का अनुभव, उनका आवेदन, समझ और परिवर्तन।
- मेटाविषय परिणाम। यह समूह सीधे ईएलएम के विकास से संबंधित है, मुख्य दक्षताएं जो "सीखने में सक्षम" सूत्र का आधार बनाती हैं।
छात्रों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों के संगठन, पाठ्येतर अभ्यास के विभिन्न रूपों, शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की शुरूआत पर विशेष ध्यान दिया जाता है। संघीय घटक के अलावा, शैक्षिक कार्यक्रमों में ऐसे खंड शामिल होते हैं जो शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों द्वारा स्वतंत्र रूप से बनाए जाते हैं।
रूस में उच्च शिक्षा में सुधार
शिक्षा के इस स्तर पर मूलभूत परिवर्तन की आवश्यकता का विचार 20वीं और 21वीं शताब्दी के मोड़ पर बना था। एक ओर, यह उच्च शिक्षा के क्षेत्र में कुछ संकट प्रवृत्तियों के कारण था, दूसरी ओर, यूरोपीय शैक्षिक स्थान में एकीकरण के विचार के कारण। रूस में उच्च शिक्षा सुधारके लिए प्रदान किया गया:
- विज्ञान और शिक्षा के बीच संपर्क को मजबूत करना;
- विश्वविद्यालयों में शिक्षा की दो स्तरीय प्रणाली का निर्माण;
- विभिन्न श्रेणियों के विशेषज्ञों के लिए सामाजिक व्यवस्था के निर्माण में प्रत्यक्ष नियोक्ताओं को शामिल करना।
2005 में, घरेलू विश्वविद्यालयों के प्रमाणन की प्रक्रिया शुरू की गई, जिसके बाद उन्हें एक निश्चित दर्जा दिया गया: संघीय, राष्ट्रीय, क्षेत्रीय। अकादमिक स्वतंत्रता और वित्त पोषण का स्तर इस पर निर्भर होने लगा। कुछ साल बाद, विश्वविद्यालयों का बड़े पैमाने पर निरीक्षण हुआ, परिणामस्वरूप, सौ से अधिक अप्रभावी पाए गए और उनके लाइसेंस खो गए।
2009 में स्नातक (4 वर्ष) और मास्टर (2 वर्ष) कार्यक्रमों में संक्रमण के कारण शैक्षिक प्रक्रिया में इच्छुक प्रतिभागियों की मिश्रित प्रतिक्रिया हुई। यह माना गया था कि रूस में शिक्षा सुधार के दौरान यह निर्णय उच्च शिक्षा की भारी मांग को पूरा करेगा, साथ ही साथ शीर्ष स्तर के वैज्ञानिक और शैक्षिक कर्मियों की एक श्रेणी के गठन में योगदान देगा। नई पीढ़ी के संघीय मानकों के लिए एक संक्रमण भी था। शैक्षिक परिणामों के रूप में, उन्होंने सामान्य और व्यावसायिक दक्षताओं के एक सेट के लिए प्रदान किया जो एक स्नातक के पास प्रशिक्षण कार्यक्रम के पूरा होने पर होना चाहिए। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों पर भी बहुत ध्यान दिया गया था, अभ्यास-उन्मुख प्रौद्योगिकियों (परियोजनाओं, व्यावसायिक खेलों, मामलों) को वरीयता दी गई थी।
2015 में, sk ने शैक्षिक सुधार के लिए डिज़ाइन किए गए कई प्रावधानों को अपनायाकार्यक्रम, उन्हें पेशेवर मानकों के अनुरूप लाना। डेवलपर्स के अनुसार, यह उन विशेषज्ञों के प्रशिक्षण में योगदान देगा जो नियोक्ताओं की आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करते हैं।
रूसी संघ की शिक्षा पर कानून
रूस में नए शिक्षा सुधार के ढांचे में इस दस्तावेज़ का प्रवेश एक ऐतिहासिक घटना बन गया है। नया कानून, जिसने 1992 के संस्करण को बदल दिया, दिसंबर 2012 में संख्या 273-FZ के तहत अपनाया गया था। इसका कार्य शिक्षा के क्षेत्र में जनसंपर्क को विनियमित करना, इसे प्राप्त करने के लिए नागरिकों के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करना, शैक्षिक गतिविधियों में उत्पन्न होने वाले कानूनी संबंधों को विनियमित करना है।
कानून के प्रावधान शैक्षिक संबंधों (बच्चों, उनके माता-पिता, शिक्षकों) में प्रतिभागियों के सामाजिक सुरक्षा उपायों, कर्तव्यों और अधिकारों को स्थापित करते हैं। पहली बार, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले नागरिकों, विदेशियों आदि को शिक्षित करने के सिद्धांतों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है। संघीय और क्षेत्रीय अधिकारियों, स्थानीय स्वशासन की शक्तियों को सीमित कर दिया गया है, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य और सार्वजनिक पर्यवेक्षण का प्रारूप स्थापित किया गया है।
कानून स्पष्ट रूप से रूसी संघ में शिक्षा के स्तर को परिभाषित करता है: सामान्य, पूर्वस्कूली (जो सामान्य का पहला चरण बन गया है), माध्यमिक व्यावसायिक, उच्च, साथ ही अतिरिक्त और स्नातकोत्तर शिक्षा। साथ ही, सभी स्तरों पर शिक्षा की उपलब्धता और गुणवत्ता के सिद्धांत की घोषणा की जाती है। इस संबंध में, संवादात्मक और दूरस्थ शिक्षा के क्षेत्रों को विनियमित किया जाता है, जिससे अधिकांश नागरिकों को दूरस्थ रूप से शैक्षिक सेवाएं प्राप्त करने की अनुमति मिलती है।
सिद्धांत और उद्देश्य पहली बार परिभाषित किए गए हैंसमावेशी शिक्षा, जिसे सामान्य शिक्षा और विशेष संस्थान दोनों में किया जा सकता है।
सूचना का खुलापन एक शैक्षिक संगठन के कार्य के लिए एक पूर्वापेक्षा बनता जा रहा है। सभी आवश्यक जानकारी मुफ्त में ऑनलाइन उपलब्ध है।
कानून के कई प्रावधान संघीय और क्षेत्रीय स्तरों पर शिक्षा की गुणवत्ता के स्वतंत्र मूल्यांकन के मुद्दों के लिए समर्पित हैं। मूल्यांकन प्रक्रियाओं के परिसर में शैक्षिक परिणामों का विश्लेषण, सीखने की स्थिति, कार्यक्रम शामिल हैं।
आगे बदलाव की संभावना
शिक्षा के क्षेत्र में रूस के आगामी सुधारों के वैक्टर संघीय विकास कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर और परिचालन निर्णयों के स्तर पर दोनों निर्धारित किए जाते हैं। इस प्रकार, 2020 तक शिक्षा के विकास के लिए लक्ष्य कार्यक्रम के प्रावधानों के अनुसार आधुनिकीकरण के पारंपरिक मील के पत्थर बने हुए हैं:
- सामाजिक विकास की दिशा के अनुरूप गुणवत्तापूर्ण, सस्ती शिक्षा प्रदान करना;
- शैक्षणिक संस्थानों के आधुनिक रचनात्मक, वैज्ञानिक वातावरण का विकास;
- व्यावसायिक शिक्षा में तकनीकी नवाचारों का परिचय;
- सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा में आधुनिक तकनीकों के उपयोग को सक्रिय करना;
- आधुनिक आर्थिक क्षेत्र के लिए अत्यधिक पेशेवर कर्मियों का प्रशिक्षण प्रदान करना;
- शिक्षा के परिणामों और शिक्षा की गुणवत्ता के प्रभावी मूल्यांकन के लिए एक प्रणाली का विकास।
रूस में शिक्षा सुधार के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को परिभाषित करने वाला एक और दस्तावेज 2025 तक राज्य विकास कार्यक्रम है। इसके अलावाविभिन्न अंतरराष्ट्रीय गुणवत्ता मूल्यांकन कार्यक्रमों में रूसी शिक्षा की रेटिंग में सुधार करने का सामान्य उद्देश्य, यह कई प्रमुख उपप्रोग्रामों पर प्रकाश डालता है:
- पूर्वस्कूली, सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा का विकास;
- युवा नीति गतिविधियों की प्रभावशीलता में सुधार;
- शिक्षा प्रबंधन प्रणाली का आधुनिकीकरण;
- मांग में व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम प्रदान करना;
- रूसी भाषा के प्रोफाइल और प्रसार को बढ़ाना।
इस साल अप्रैल में शिक्षा के विकास पर खर्च बढ़ाकर जीडीपी के 4.8 फीसदी करने का प्रस्ताव रखा गया था। प्राथमिकता वाली परियोजनाओं की सूची में शामिल हैं: बच्चों के प्रारंभिक विकास (3 वर्ष तक) के विभिन्न रूपों को सुनिश्चित करना, इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सहायता (कृत्रिम बुद्धिमत्ता कार्यों के साथ) का बड़े पैमाने पर परिचय, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए सहायता केंद्रों के नेटवर्क का विस्तार करना, सुनिश्चित करना विश्वविद्यालयों का अभिनव विकास।
यह भी सुझाया गया:
- स्कूलों में अतिरिक्त स्थान बनाएं, एक पाली का प्रशिक्षण प्रदान करें;
- नर्सरी सेवाओं के लिए जनसंख्या की जरूरतों को पूरा करना;
- ज्ञान मूल्यांकन प्रणाली में परिवर्तन करें (ग्रेड 6 में परीक्षण, नौवीं कक्षा के लिए रूसी में एक मौखिक परीक्षा, कार्यों की जटिलता और यूएसई में तीसरे अनिवार्य विषय की शुरूआत);
- मान्यता प्राप्त विश्वविद्यालयों की संख्या कम करना जारी रखें, छात्र प्रशिक्षण के स्तर में सुधार करें;
- माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों का आधुनिकीकरण एक योग्यता परीक्षा प्रदान करके और प्राप्त करकेअर्जित दक्षताओं के पासपोर्ट।
