पेशेवर कर्तव्य के सार को समझने की समस्या वैज्ञानिक ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के प्रतिनिधियों द्वारा अध्ययन का विषय है। लेकिन सबसे बढ़कर यह दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों को चिंतित करता है। आइए पेशेवर कर्तव्य की अवधारणा और भूमिका को समझने की कोशिश करें, इसके सामाजिक महत्व की पुष्टि करने वाले तर्क।
शब्दावली की विशेषताएं
"पेशेवर कर्तव्य" की अवधारणा की एक भी व्याख्या प्राप्त करना शायद ही संभव है। गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों के प्रतिनिधियों के पास इसके महत्व की अपनी दृष्टि है। हालाँकि, कुछ सामान्य विशेषताओं की पहचान की जा सकती है। आइए हम S. I. Ozhegov के शब्दकोश की ओर मुड़ें। इसमें "कर्तव्य" की अवधारणा को "कर्तव्य" शब्द के साथ जोड़ा गया है। शब्द को विषय को सौंपे गए कार्यों के एक निश्चित सेट के रूप में परिभाषित किया गया है और पूरा करने के लिए अनिवार्य है।
नैतिकता के ढांचे में, कर्तव्य में नैतिकता की आवश्यकताओं को व्यक्ति के व्यक्तिगत कार्य में बदलना शामिल है। यह उसकी स्थिति और वर्तमान में वह जिन परिस्थितियों में रहता है, उसे ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।
दार्शनिक साहित्य में, कर्तव्य की सामाजिक प्रकृति पर जोर दिया जाता है, इसकी व्यक्तिपरक और उद्देश्य विशेषताओं की पहचान की जाती है, उनके संबंध निर्धारित होते हैं, प्रेरक, नियामक, मूल्यांकन कार्यों की उपस्थिति, बाहरी आवश्यकताओं को व्यक्तिगत में बदलने के लिए तंत्र (आंतरिक) व्यक्ति के विश्वास, दृष्टिकोण, मकसद की विशेषता है, कुछ कार्यों को करने की आवश्यकता है।
मनोविज्ञान में, अवधारणा को चेतना के संदर्भ में एक व्यक्ति विशेष में निहित एक अभिन्न मनोवैज्ञानिक संरचना के रूप में माना जाता है।
शिक्षाशास्त्र में, पेशेवर कर्तव्य और जिम्मेदारी की अवधारणाओं को व्यक्तिगत गुणों के साथ पहचाना जाता है। उन्हें शैक्षणिक गतिविधियों को करने के लिए तत्परता के रूप में देखा जाता है।
जैसा कि आप उपरोक्त उदाहरणों से देख सकते हैं, वैज्ञानिक साहित्य में "पेशेवर कर्तव्य" का प्रयोग विभिन्न अर्थों में किया जाता है। उसी समय, जैसा कि सैद्धांतिक सामग्री के विश्लेषण से पता चलता है, किसी भी मामले में, हम लोगों के कार्यों, व्यवहार में इसके वास्तविक, वास्तविक अवतार के बारे में बात कर रहे हैं।
शिक्षक का व्यावसायिक कर्तव्य
अपेक्षाकृत हाल ही में, घरेलू शिक्षा प्रणाली में सुधार किए गए हैं। परिणामस्वरूप, शिक्षकों के लिए नए लक्ष्य और कार्य निर्धारित किए गए। उन्होंने पेशेवर कर्तव्य और पेशेवर जिम्मेदारी की समस्या को महसूस किया।
आज कई प्रश्न जमा हो गए हैं: नई शिक्षा प्रणाली क्या है, यह शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में कैसे कार्य करती है, यह कैसे बनती है, जिससे शिक्षक अपने कर्तव्य को पूरा करने में सक्षम हो जाता है, आदि।ई.
कई विशेषज्ञों के अनुसार, दृढ़ विश्वास, पेशेवर जिम्मेदारी और कर्तव्य व्यक्तिगत नहीं बल्कि श्रम गुणों में से हैं। तथ्य यह है कि उत्तरार्द्ध दीर्घकालिक विशेषताएं हैं जो किसी व्यक्ति के कार्यों में प्रकट होती हैं जो विभिन्न जीवन स्थितियों में होती है। यह या वह गुण किसी व्यक्ति को कम या अधिक हद तक विशेषता दे सकता है। अगर हम व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में बात करते हैं, तो वे अलग-अलग व्यक्तियों में अपनी अभिव्यक्ति की सीमाओं के साथ सहसंबद्ध होते हैं।
एक शिक्षक का पेशेवर कर्तव्य और जिम्मेदारी, आखिरकार, वह दृष्टिकोण है जो उसकी कार्य गतिविधि के प्रति उसके दृष्टिकोण को निर्धारित करता है। उन्हें उद्देश्यों, विधियों, श्रम व्यवहार के रूपों के एक समूह के रूप में माना जा सकता है। यह उसके माध्यम से है कि किसी व्यक्ति का अपने पेशे के प्रति दृष्टिकोण का एहसास होता है।
पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण
सामान्य तौर पर, "महत्व" की अवधारणा विषय के लिए बाहरी और आंतरिक दृष्टिकोण को जोड़ती है। अपने आप में, यह उद्देश्य और व्यक्तिपरक की एक द्वंद्वात्मकता को मानता है। इस अवधारणा में, शिक्षक के व्यवहार के विनियमन और प्रेरणा की सामग्री में मुख्य बात को अलग और ठोस किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में शामिल व्यक्तिगत गुणों का गुणवत्ता, विश्वसनीयता, उत्पादकता जैसे प्रमुख मापदंडों में काम की प्रभावशीलता पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।
यह कहा जाना चाहिए कि घरेलू वैज्ञानिकों ने पेशेवर कर्तव्य प्रदर्शन की दक्षता पर पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व विशेषताओं के प्रभाव के मुद्दे को बार-बार उठाया है, इसके अस्तित्व को सही ठहराने वाले तर्कनिर्भरता।
शिक्षा प्रणाली के विकास के विभिन्न अवधियों में, शिक्षक की विशेषताओं को निर्धारित करने, उसके कार्यों और लक्ष्यों की पूर्ति सुनिश्चित करने का दृष्टिकोण बदल गया है। प्रमुख व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों में नोट किया गया:
- व्यापक विचारों वाला;
- सामाजिक कौशल;
- शैक्षणिक गतिविधियों के प्रति सक्रिय रवैया;
- रचनात्मकता;
- खुद की मांग करना;
- भावनात्मक लचीलापन;
- मूल्य अभिविन्यास, आदि
विदेशी वैज्ञानिकों ने कई अध्ययनों के दौरान एक शिक्षक के व्यक्तिगत मॉडल के निर्माण के दौरान मानदंड की पहचान की जिसके आधार पर विभिन्न प्रकार के गुणों का चयन किया गया, जो बदले में, निर्धारित करने के आधार के रूप में कार्य किया। एक शिक्षक की प्रभावशीलता और सफलता। परिणामों के विश्लेषण से बहुत ही रोचक निष्कर्ष निकालना संभव हो गया। विभिन्न शोधकर्ताओं द्वारा व्यक्तित्व लक्षणों की परिभाषा में कुछ ओवरलैप था। हालांकि, संकलित सूचियों में नैतिक और पेशेवर कर्तव्य की भावना का कोई संकेत नहीं था।
शिक्षक के कार्य की बारीकियां
पेशेवर कर्तव्य के कार्यान्वयन से संबंधित मुद्दों के अनुसंधान से पता चलता है कि यह न केवल मानकों (FSES), योग्यता विशेषताओं, नौकरी विवरण में स्थापित नियामक आवश्यकताओं पर निर्भर करता है। एक शिक्षक का ऐसा व्यक्तिगत गुण उसके पेशे के प्रति एक प्रेरक और मूल्य दृष्टिकोण के रूप में कोई छोटा महत्व नहीं है।
एक शिक्षक का काम इस मायने में दूसरों से अलग होता हैमुख्य लक्ष्य अन्य लोगों के व्यक्तित्व के निर्माण और सुधार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, शैक्षणिक साधनों की मदद से उनके बहुमुखी विकास की प्रक्रियाओं का प्रबंधन करना है। इस काम के महत्व को समझना अंततः व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों के शैक्षणिक अभिविन्यास में व्यक्त किया जाता है।
शिक्षक पद
इसे अलग से कहा जाना चाहिए।
शिक्षण पेशे की प्रमुख आवश्यकताओं में से एक न केवल पेशेवर, बल्कि सामाजिक स्थिति की स्पष्टता भी है। उनकी सहायता से ही एक शिक्षक स्वयं को शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में अभिव्यक्त कर सकता है।
शिक्षक की स्थिति बौद्धिक, भावनात्मक-मूल्यांकन, पर्यावरण के लिए स्वैच्छिक दृष्टिकोण, शैक्षणिक वास्तविकता और उसकी कार्य गतिविधि के संयोजन से बनती है। वे शिक्षक गतिविधि के स्रोत के रूप में कार्य करते हैं। यह एक ओर, समाज द्वारा प्रस्तुत और प्रदान की गई आवश्यकताओं, अवसरों और अपेक्षाओं से निर्धारित होता है। दूसरी ओर, शिक्षक की स्थिति उसके व्यक्तिगत, आंतरिक स्रोतों से निर्धारित होती है: उद्देश्य, लक्ष्य, मूल्य अभिविन्यास, आदर्श, विश्वदृष्टि, गतिविधि का प्रकार और नागरिक व्यवहार।
पेशेवर सोच
एक शिक्षक की सामाजिक स्थिति काफी हद तक उसके काम के प्रति उसके दृष्टिकोण को निर्धारित करती है। यह, बदले में, नागरिक जिम्मेदारी की भावना के रूप में पेशेवर कर्तव्य की अभिव्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण को दर्शाता है। इसके कार्यान्वयन की प्रभावशीलता सोच की संस्कृति जैसे व्यक्तिगत गुण से बहुत प्रभावित होती है। इसमें सूचना का विश्लेषण करने की क्षमता, आत्म-आलोचना,स्वतंत्रता, तेज और दिमाग का लचीलापन, स्मृति, अवलोकन, आदि।
व्यावहारिक अर्थ में, शैक्षणिक सोच की संस्कृति को तीन-स्तरीय प्रणाली के रूप में दर्शाया जा सकता है:
- पद्धतिगत सोच। यह पहला स्तर है, जो शिक्षक के पेशेवर विश्वासों से निर्धारित होता है। वे उसे शैक्षिक गतिविधियों के पहलुओं को जल्दी से नेविगेट करने और मानवतावादी रणनीति विकसित करने की अनुमति देते हैं।
- सामरिक सोच। यह आपको शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट तकनीकों में पेशेवर विचारों को अमल में लाने की अनुमति देता है।
- ऑपरेशनल सोच। यह शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति में व्यक्त किया जाता है।
एक शिक्षक की सोच की संस्कृति की संरचना में सबसे महत्वपूर्ण विषय अपने पेशेवर कर्तव्य के बारे में जागरूकता है। ऐसे कई उदाहरण हैं जब एक शिक्षक अपने ऊपर निहित सभी उत्तरदायित्वों को नहीं समझता है। शिक्षक एक रोल मॉडल है। इसलिए, स्कूल की दीवारों के बाहर भी, कोई भी अनैतिक, अनैतिक, भ्रष्ट कार्य अस्वीकार्य नहीं है, भले ही वे विशेष रूप से बच्चों पर निर्देशित न हों और पूरी तरह से हानिरहित दिखते हों। एक शिक्षक बनना कोई आसान काम नहीं है।
शैक्षिक गतिविधियों को लागू करने की प्रक्रिया के विश्लेषण के माध्यम से चिंतन के माध्यम से जागरूकता प्राप्त की जा सकती है।
शैक्षणिक कर्तव्य का गठन
शिक्षक के कार्यों को करने की तत्परता और उनके कार्यों के लिए जिम्मेदारी सुनिश्चित करने के साधन के रूप में, एक अभिन्न शिक्षा प्रणाली कार्य करती है। वर्तमान मेंस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण के लिए तंत्र में से एक होने के नाते, लोकतंत्रीकरण, निरंतरता के सिद्धांतों के आधार पर शैक्षणिक गतिविधि की जाती है। इसे देखते हुए, कई विशेषज्ञ मानते हैं कि पेशेवर कर्तव्य की भावना का अधिग्रहण एक प्रणालीगत प्रकृति का होना चाहिए और इसमें 4 घटक शामिल होने चाहिए:
- मोटिवेशनल। यह व्यक्ति को अपने शैक्षणिक कर्तव्य को पूरा करने की इच्छा, प्रेरणा प्रदान करता है।
- संज्ञानात्मक। वह अपने कर्तव्य के प्रदर्शन के लिए आवश्यक ज्ञान के संचय और व्यवस्थितकरण को सुनिश्चित करता है।
- बहुत मजबूत इरादों वाला। इसके कारण एक विशिष्ट व्यवहार अधिनियम में ऋण की वसूली होती है।
- रिफ्लेक्टिव। इसमें की गई गतिविधियों की प्रभावशीलता के साथ-साथ प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयों का आत्म-विश्लेषण शामिल है।
उपरोक्त तत्वों में ज्ञानात्मक तत्व अग्रणी स्थान रखता है। एक शिक्षक द्वारा पेशेवर कर्तव्यों के प्रदर्शन या गैर-प्रदर्शन के परिणामों के बारे में ज्ञान उसके उद्देश्यों, भावनाओं, भावनाओं के कारण होता है, जो कर्तव्य की अवधारणा से जुड़े होते हैं। निर्धारित कार्यों, संभावित कठिनाइयों, उन पर काबू पाने के तरीकों को लागू करने के विशिष्ट तरीकों के बारे में जागरूकता एक विशेष स्थिति में शिक्षक के व्यवहार के सशर्त विनियमन द्वारा निर्धारित की जाती है। बेशक, संज्ञानात्मक घटक का बाकी तत्वों के साथ घनिष्ठ संबंध है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि शिक्षकों के प्रशिक्षण के क्रम में उस पर मुख्य बल दिया जाना चाहिए।
शैक्षणिक कर्तव्य की विशेषताएं
शिक्षक जितनी गहराई से अपनी जिम्मेदारी का एहसास करता है,अधिक स्वतंत्र रूप से वह अपने कार्यों और कार्यों को नैतिक आदर्शों के अनुसार चुनता है।
अन्य क्षेत्रों में कार्यरत लोगों के पेशेवर ऋण के विपरीत, शैक्षणिक ऋण में कई विशेषताएं हैं:
- उनकी आवश्यकताओं की जटिलता समाज के सभी सदस्यों के हितों को दर्शाती है।
- सही काम करने के लिए प्रोत्साहन और मकसद काफी हद तक एक ही हैं।
- समाज के सदस्यों के हित स्वयं शिक्षक के हितों में विलीन हो जाते हैं। साथ ही, समाज द्वारा शिक्षक पर की गई मांगें उसके आंतरिक मकसद और प्रेरणा बन जाती हैं।
- शैक्षणिक कर्तव्य शिक्षक के व्यवहार की प्रकृति को निर्धारित करने वाले नैतिक मूल्यों को दर्शाता है।
पेशेवर कर्तव्य का विशिष्ट कार्यान्वयन: वास्तविक जीवन के उदाहरण
शैक्षणिक अभ्यास में ऐसी स्थितियाँ असामान्य नहीं हैं जब शिक्षक ईमानदारी से अपने कर्तव्य को निभाने का प्रयास करते हैं, लेकिन कुछ परिस्थितियों के कारण, उनके द्वारा प्राप्त परिणाम असमान हो जाते हैं। नतीजतन, समाज और एक विशेष व्यक्ति के बीच एक संघर्ष उत्पन्न होता है: समाज एक व्यक्ति को एक असंतोषजनक मूल्यांकन देता है। आइए कुछ स्थितियों को देखें।
हाल ही में, अधिक से अधिक माता-पिता शिक्षक के काम से असंतुष्ट हैं। यद्यपि शिक्षक पेशेवर कर्तव्य की आवश्यकताओं से अवगत है, वह किसी न किसी कारण से उन्हें पूरा नहीं करना चाहता है। शिक्षण के प्रति खुले तौर पर नकारात्मक रवैया है। ऐसी स्थितियों में, न केवल सार्वजनिक प्रभाव, बल्कि प्रशासनिक उपायों को भी लागू करने की सलाह दी जाती है।
अक्सर एक और स्थिति होती है: शिक्षक अच्छी तरह से जानता है कि वास्तव में कर्तव्य क्या है, पता चलता हैआवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकता है, लेकिन उसके पास खुद पर गुणात्मक रूप से काम करने और शुरू किए गए सभी कार्यों को तार्किक निष्कर्ष पर लाने की इच्छाशक्ति नहीं है। ऐसे में टीम बचाव में आती है। आप शिक्षक के लिए आवश्यकताओं को कस कर उसकी मदद कर सकते हैं।
अस्थायी कठिनाइयों के कारण होने वाले संघर्ष का समाधान खोजना काफी कठिन है जो कर्तव्यों के प्रदर्शन में बाधा डालता है। उदाहरण के लिए, कई शिक्षकों के पास आरामदायक आवास नहीं है, कुछ बीमार या बुजुर्ग रिश्तेदार की देखभाल करने के लिए मजबूर हैं, आदि। फिर भी, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, एक अच्छी तरह से समन्वित टीम में ऐसी समस्याओं को हल करने का हमेशा एक तरीका होता है।
ऋण कार्य प्रणाली
एक आधुनिक शिक्षक पर समाज द्वारा थोपी गई प्रमुख आवश्यकताओं में से एक ज्ञान की निरंतर पुनःपूर्ति की आवश्यकता है। अध्ययनों से पता चलता है कि ऋण शिक्षकों को अपने व्यावसायिकता में सुधार करने के लिए कड़ी मेहनत करने के लिए प्रेरित करता है, भले ही यह समय सीमित हो। शिक्षक को सौंपे गए कार्यों की पूर्ति के लिए एक उच्च शैक्षणिक संस्कृति और कौशल, दक्षता, संयम, बढ़ती सूचना प्रवाह में काम के लिए आवश्यक हर चीज को खोजने की क्षमता की आवश्यकता होती है।
निष्कर्ष
पेशेवर कर्तव्य एक निश्चित आत्म-संयम है जिसका उद्देश्य व्यावसायिक सफलता और व्यक्तिगत पूर्ति प्राप्त करना है। इस अवधारणा के सार को परिभाषित करते हुए, अधिकांश घरेलू शोधकर्ताइसे एक शिक्षक के अनिवार्य कार्यात्मक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण के रूप में मानें। यह शैक्षणिक गतिविधि के सार से उत्पन्न होने वाली आवश्यकताओं के कारण व्यक्ति के श्रम व्यवहार के इष्टतम रूप को दर्शाता है।
अब आप पेशेवर कर्तव्य का अर्थ समझते हैं।
